English Language Teaching And Learning

English Language Teaching And Learning – Beranda / Beli Buku / Ilmu Sosial / Ketentuan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Inggris di Asia

Pada tahun 1989, Bernard Spolsky menerbitkan Terms of Second Language Learning (Oxford University Press). Pada Konferensi Tahunan TEFL Asia 2012, sejumlah cendekiawan senior diundang untuk mengomentari pentingnya buku tersebut bagi pengajaran bahasa Inggris di bidang mereka dan memberikan saran tentang cara memperbaruinya. Volume ini mencakup versi revisi dari pembicaraan tersebut, dan dengan demikian memberikan gambaran tentang kondisi pengajaran bahasa Inggris di Asia.

English Language Teaching And Learning

Sebagian besar kontributor menganggap model kondisi berguna, tetapi ada pergeseran besar dalam penekanan dalam dua dekade terakhir: sementara buku tahun 1989 menekankan kondisi linguistik dan psikologis, karya terbaru umumnya menggunakan pendekatan sosiologis untuk mengajar bahasa Inggris. ketentuan kebijakan bahasa. Asia Hari ini.

Teaching And Learning English In The Primary School

Keewan Sung adalah profesor di Universitas Kyung Hee, Korea. Dia adalah presiden dari Korea Association for Multimedia-Assisted Language Learning dan juga menjadi co-editor dari seri buku TEFL Asia sejak 2012. Dia telah menerbitkan artikel penelitian tentang SLA, Pengajaran Bahasa Berbantuan Multimedia dan Pedagogi Kritis. dan juga menjadi editor bersama Critical ELT Practices in Asia (2012).

Bernard Spolsky adalah profesor emeritus di Universitas Bar-Ilan. Selama sepuluh tahun terakhir, dia telah menjadi Pemimpin Redaksi Asia TEFL Journal dan telah mengedit banyak bukunya. Dia baru saja terpilih sebagai Fellow dari Linguistic Society of America. Buku terbarunya adalah The Languages โ€‹โ€‹โ€‹โ€‹of the Jewish, diterbitkan oleh Cambridge University Press.

Saat ini belum ada pengulasan untuk judul ini. Silakan kunjungi halaman ini lagi untuk melihat apakah ada yang ditambahkan. Kebijakan Akses Terbuka Kelembagaan Program Akses Terbuka Panduan Isu Khusus Proses Editorial Etika Riset dan Penerbitan Biaya Pengolahan Artikel Penghargaan Testimonial

Semua artikel yang diterbitkan oleh tersedia di seluruh dunia di bawah lisensi Akses Terbuka. Tidak diperlukan izin khusus untuk menggunakan kembali semua atau sebagian dari artikel yang diterbitkan termasuk gambar dan tabel. Untuk artikel yang diterbitkan di bawah lisensi Open Access Creative Common CC BY, bagian mana pun dari artikel tersebut dapat digunakan kembali tanpa izin, selama artikel aslinya dikutip dengan jelas. Untuk informasi lebih lanjut, lihat https:///openaccess.

See also  Download Demo Slot Pragmatic

Pdf) Teaching And Learning English As A Home Language In A Predominantly Non Native English Classroom: A Study From Kwazulu Natal1

Makalah fitur mewakili penelitian paling maju di lapangan dengan potensi dampak tinggi yang signifikan. Artikel fitur dikirimkan oleh editor ilmiah melalui undangan atau rekomendasi pribadi dan ditinjau sejawat sebelum dipublikasikan.

Makalah latar belakang dapat berupa artikel penelitian asli, studi penelitian baru yang substansial yang sering melibatkan berbagai teknik atau pendekatan, atau dokumen ulasan komprehensif dengan pembaruan singkat dan tepat tentang kemajuan terbaru di bidang yang lebih maju secara ilmiah. Literatur. Jenis dokumen ini memberikan perspektif tentang arah penelitian di masa depan atau aplikasi potensial.

Artikel Pilihan Editor didasarkan pada rekomendasi dari editor ilmiah jurnal dari seluruh dunia. Editor memilih sejumlah kecil artikel yang baru diterbitkan di jurnal yang mereka yakini akan menarik bagi pembaca atau akan menjadi penting dalam bidang penelitian terkait. Ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang beberapa karya paling menarik yang diterbitkan di berbagai bidang penelitian jurnal.

Diterima: 27 Juli 2021 / Ditinjau: 27 Agustus 2021 / Diterima: 30 Agustus 2021 / Diterbitkan: 7 September 2021

Journal Of English Language Teaching And Learning

Dokumen ini membuktikan pendekatan metodologis inovatif yang berfokus pada keterlibatan semua siswanya dalam proses belajar-mengajar bahasa Inggris di lingkungan belajar yang heterogen. Mempelajari bahasa asing sebagai bahasa kedua merupakan tantangan yang harus diatasi oleh semua siswa, namun tantangan tersebut lebih berat bagi siswa tunanetra. Oleh karena itu, penelitian saat ini didasarkan pada proses sejarah dan deskriptif yang meninjau artikel ilmiah berdampak didukung oleh database terakreditasi. Selanjutnya, ia memperingatkan agar tidak memecah tahapan proses, lebih menyukai metode analitik, dan kemudian menyatukan setiap tahapan, mulai dari yang sederhana hingga yang kompleks, menggunakan metode sintetik, sehingga membentuk proses analitik-sintetis yang lengkap. Dengan cara ini, karya ini mengilustrasikan deskripsi pengalaman metodologis dari serangkaian praktik yang baik untuk siswa tunanetra di lingkungan kelas. Pekerjaan yang diusulkan mensistematisasikan metodologi yang diterapkan dalam proses pendidikan dan mengklasifikasikan tahapan proses metodologis yang dikembangkan sesuai dengan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk belajar menggunakan jenis alat teknologi. Di sisi lain, penelitian menentukan peta jalur yang memungkinkan dan memfasilitasi pengelolaan metode yang diterapkan dalam pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa tunanetra. Akibatnya, ini merupakan pilihan yang valid untuk inklusi pendidikan dalam lingkungan inovatif yang menyambut baik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi untuk mencapai inklusi alami dan partisipasi otonom siswa tunanetra.

See also  Demo Slot Zeus Habanero

Dunia yang terglobalisasi dipanggil untuk memastikan bahwa budaya dan bahasa baru menyentuh kehidupan semakin banyak orang[1]; Dengan demikian, bahasa Inggris sebagai bahasa universal telah menjadi alat yang sangat diperlukan untuk komunikasi pribadi dan mobilitas profesional di lingkungan nasional atau internasional, termasuk dalam hubungan sosial dengan budaya lain, dan saat ini akses informasi gratis dengan akses.

Orang dengan gangguan penglihatan sangat dirugikan karena sistem Braille atau materi audio yang direkam tidak memudahkan untuk menemukan semua informasi yang diperlukan dan tersedia untuk inklusi sosial yang sebenarnya karena tubuh siswa sangat heterogen [2]. Selanjutnya, guru harus mempertimbangkan masalah ini sebelum perencanaan pembelajarannya karena kemampuan kognitif berkembang secara berbeda pada setiap manusia [3, 4].

Perlu ditekankan bahwa kebutuhan pendidikan yang disajikan oleh siswa tunanetra (VIS) bersifat heterogen, seperti populasi tunanetra itu sendiri [5]. Institusi Pendidikan Tinggi (HEIs) berkewajiban untuk memberikan dukungan dan adaptasi yang diperlukan [6, 7], tidak hanya untuk siswa yang berbadan sehat tetapi untuk semua, dalam lingkungan pembelajaran bahasa Inggris yang inklusif, untuk mencapai inklusi pendidikan yang sebenarnya [8] Per.

Departing From Tradition: Innovations In English Language Teaching And Learning

Pendidikan luar biasa tidak hanya memerlukan evaluasi pendidikan khusus untuk mencapai pengelolaan pendidikan yang tepat bagi manusia dengan keragaman fungsional atau kecacatan tertentu, tetapi juga harus inklusif lingkungan pendidikan tradisional. Keterampilan yang harus dipelajari dan diterapkan oleh seorang guru di lingkungan sekolah meliputi kemampuan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk menghasilkan proses belajar-mengajar bagi anak-anak, remaja, dan dewasa penyandang disabilitas; Oleh karena itu, mengacu pada efek inovasi pendidikan [9, 10].

Selain itu, diakui bahwa untuk memperoleh bahasa kedua perlu mengembangkan keterampilan yang berbeda, baik reseptif (mendengarkan dan membaca) dan produktif (lisan dan tulisan), yang dapat digunakan dalam berbagai skenario untuk memverifikasi pembelajaran yang efektif. dievaluasi. Jika demikian, itu menjadi tantangan yang tak terelakkan bagi guru yang secara tradisional memiliki siswa dengan potensi penuh. Ketika dihadapkan pada kebijakan inklusi, ia tidak tahu bagaimana mendekati dan mengartikulasikan kelas untuk mengintegrasikan kedua tipe siswa (kemampuan versus disabilitas) [11, 12].

See also  Demo Slot Bisa Beli Free Spin

Akibatnya, makalah ini mengusulkan untuk membuat peta jalan yang memungkinkan seorang guru bahasa untuk bekerja secara efektif di lingkungan tradisional dan virtual yang memfasilitasi pendidikan inklusif, politik dan pemerintahan yang efektif. Ini bergerak menuju alternatif yang praktis dan otentik.

Siswa tunanetra harus belajar beradaptasi dan mengatasi hambatan yang mereka temui di lingkungan belajar yang berbeda. Hambatan ini membatasi pilihan untuk partisipasi aktif dan otonom di antara siswa dengan dan tanpa gangguan penglihatan untuk mencapai inklusi pendidikan yang sebenarnya [7, 13]. Demikian pula, agar VIS dapat memfasilitasi pembelajaran bahasa Inggris, strategi metodologis baru perlu dimasukkan ke dalam proses belajar-mengajar bahasa [3, 14, 15]. Situasi ini menimbulkan tantangan dan tantangan baru bagi guru yang dihadapkan pada kebutuhan untuk memotivasi dan mempertahankan perhatian siswa yang tidak memiliki kecacatan tersebut. Ini adalah fungsi penting yang tidak dapat diabaikan dalam lingkungan belajar [16]. Pembelajar membutuhkan bimbingan dan dukungan yang memotivasi mereka untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan mereka untuk fokus pada pencapaian hasil yang bermakna yang meningkatkan kompetensi penciptaan pengetahuan mereka, yang melampaui kemampuan tradisional dan sehari-hari mereka. setiap ketidaknyamanan baik untuk individu [17] kegiatan sehari-hari profesional.

Teaching English Online

Mempelajari bahasa selain bahasa ibu adalah variabel penting lainnya yang perlu diperhitungkan dengan HIA karena kurangnya sumber daya remedial yang tersedia di lembaga pendidikan untuk menyertakan kelompok siswa ini dalam lingkungan belajar bersama dengan yang lainnya. – Siswa tunanetra atau tunanetra. Untuk itu perlu disertakan road map yang memudahkan tugas guru dalam membimbing dan mendampingi proses pembelajaran VIS. Pendampingan ini harus disertai dengan praktik metodologis yang sangat baik yang perlu menggabungkan teknologi yang muncul [18, 19], melalui alat teknologi tiplo yang muncul [20], yang dibangun di atas prinsip-prinsip visi Pendidikan 4.0. , mengurangi waktu yang dihabiskan dan mendorong mereka untuk memasuki lingkungan belajar kooperatif-kolaboratif [8].

Akhirnya, artikel ini disusun sebagai berikut. Pekerjaan terkait dijelaskan

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *